高校舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐課程涵蓋舞臺(tái)設(shè)計(jì)、舞臺(tái)藝術(shù)表演、舞臺(tái)燈光技術(shù)、劇目創(chuàng)作與排演、數(shù)字媒體應(yīng)用等，旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論和技能應(yīng)用于舞臺(tái)實(shí)踐，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)操能力，為學(xué)生未來(lái)從事藝術(shù)相關(guān)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前，高校亟須轉(zhuǎn)變以學(xué)生考試成績(jī)作為單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念，采用增值評(píng)價(jià)模式，以學(xué)生階段性學(xué)業(yè)成就為基礎(chǔ)，引入新評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)、核心能力、文化素養(yǎng)、心理情感、實(shí)踐能力等進(jìn)行全面評(píng)估，并將學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)進(jìn)步幅度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，重在評(píng)價(jià)學(xué)生自身進(jìn)步情況，而非將學(xué)生群體進(jìn)行橫向?qū)Ρ取?/p>

　　構(gòu)建貫通式評(píng)價(jià)體系

　　高校藝術(shù)專業(yè)教師應(yīng)積極探索增值性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的現(xiàn)在和過(guò)去進(jìn)行對(duì)比，避免將所有學(xué)生置于統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行量化考評(píng)；要堅(jiān)持以生為本的評(píng)價(jià)理念，明確舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)和評(píng)價(jià)周期應(yīng)貫穿每位學(xué)生的受教育全過(guò)程，確定增值性評(píng)價(jià)的目的在于讓所有學(xué)生以相同速率取得進(jìn)步。據(jù)此，高校藝術(shù)專業(yè)教師應(yīng)在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐課程實(shí)施前期、中期和后期設(shè)置不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以增值為核心，從縱向?qū)用娉霭l(fā)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生在不同學(xué)年和不同課程中的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)幅度。前期，教師設(shè)置增值評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)點(diǎn)，聚焦大學(xué)生入學(xué)之初對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，對(duì)藝術(shù)專業(yè)技能掌握情況設(shè)定具體評(píng)價(jià)內(nèi)容；中期，教師聚焦大學(xué)生參與舞臺(tái)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)驗(yàn)結(jié)果、期中和期末考試成績(jī)、教學(xué)活動(dòng)參與情況等評(píng)價(jià)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)考評(píng)學(xué)生在實(shí)踐課程中的努力和收獲等；后期，教師應(yīng)聚焦大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、演員修養(yǎng)、藝術(shù)情感表現(xiàn)力等發(fā)展水平，并與前兩個(gè)階段的評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)比，而后進(jìn)行整合，確定大學(xué)生的成長(zhǎng)增值幅度。

　　高校應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體顯性和隱性要素的發(fā)展情況，構(gòu)建學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展檔案，將舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)相聯(lián)系，將學(xué)生在不同教學(xué)節(jié)點(diǎn)產(chǎn)生的變化作為衡量起點(diǎn)和重點(diǎn)，促使增值性評(píng)價(jià)貫穿藝術(shù)教育教學(xué)全鏈條?；诖?，教師通過(guò)繪制坐標(biāo)圖形，構(gòu)建藝術(shù)專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，將不同環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)內(nèi)容上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)中，為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)和空間，助力學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到自身在舞臺(tái)藝術(shù)課程實(shí)踐中的收獲和不足，而后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，針對(duì)性地提升自己。

　　構(gòu)建共享式評(píng)價(jià)平臺(tái)

　　教育部辦公廳2024年發(fā)布《關(guān)于做好2025年普通高等學(xué)校部分特殊類型招生工作的通知》，明確藝考省統(tǒng)考應(yīng)覆蓋全國(guó)，這一要求為高校開(kāi)展校際合作、共享共建藝術(shù)教育數(shù)據(jù)平臺(tái)指明了方向，提供了較為成熟的背景條件。各高校應(yīng)圍繞培養(yǎng)全面發(fā)展的藝術(shù)人才這一共同目標(biāo)開(kāi)展工作，在宏觀層面共建評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)形式趨同的增值性評(píng)價(jià)模式，從根本上保障評(píng)價(jià)資源共享，為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)提供全面、合理的正向評(píng)價(jià)依據(jù)，更好地保障舞臺(tái)藝術(shù)課程實(shí)踐效果。

　　完善“跨校修讀+學(xué)分互認(rèn)”機(jī)制，為合作院校開(kāi)通特色化藝術(shù)通識(shí)課程選修通道；學(xué)生可通過(guò)跨校學(xué)習(xí)或線上自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)成果上傳到共享平臺(tái)中，由合作院校和所在院校分別給出成績(jī)，匯總為綜合成績(jī)，計(jì)入學(xué)生學(xué)分系統(tǒng)中。據(jù)此，高校可精準(zhǔn)了解學(xué)生的舞臺(tái)藝術(shù)學(xué)習(xí)能力和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，將學(xué)生分為不同的評(píng)價(jià)群體；高校之間通過(guò)及時(shí)溝通，為不同群體制作適宜的評(píng)價(jià)參數(shù)，為舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐課程實(shí)施情況和學(xué)生學(xué)習(xí)成果提供精準(zhǔn)的量化數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生保持優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)短板，通過(guò)共享式評(píng)價(jià)平臺(tái)取得增值進(jìn)步。高校還應(yīng)與藝術(shù)文化企業(yè)加強(qiáng)合作，了解與舞臺(tái)藝術(shù)課程實(shí)踐匹配的職業(yè)崗位需求，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)駕馭能力、藝術(shù)表達(dá)技巧等作出評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生在課程實(shí)踐過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，共同提升舞臺(tái)藝術(shù)課程實(shí)踐質(zhì)量。要鼓勵(lì)企業(yè)參與高校藝術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)規(guī)劃，在平臺(tái)中增加舞臺(tái)實(shí)踐，模擬藝術(shù)實(shí)踐課程在未來(lái)的真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生活學(xué)活用的實(shí)踐行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此，增值性評(píng)價(jià)與藝術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力融合、協(xié)調(diào)，以此為評(píng)價(jià)立足點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐積極性。

　　構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)方式

　　在舞臺(tái)藝術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施增值性評(píng)價(jià)，需要全方位關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)變化、情感管理、審美水準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)劃，乃至社會(huì)交往方面的進(jìn)步幅度。高校應(yīng)開(kāi)展多維度評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促改”的教學(xué)評(píng)價(jià)效果。綜合評(píng)價(jià)舞臺(tái)藝術(shù)課程實(shí)施目標(biāo)是否明晰、教學(xué)內(nèi)容是否合理、課程教學(xué)方法是否靈活、教學(xué)情境是否融入情感、教學(xué)案例是否新穎和經(jīng)典等。教師據(jù)此確定舞臺(tái)藝術(shù)課程實(shí)施目標(biāo)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)舞臺(tái)藝術(shù)的學(xué)術(shù)深度、在課程思政等隱性教育中的思想成長(zhǎng)幅度，以及在掌握專業(yè)課程內(nèi)容基礎(chǔ)上應(yīng)具備的審美素養(yǎng)等要求。而后，教師設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)將舞臺(tái)藝術(shù)課程和思政教育元素對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)羅列，總結(jié)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐課程育人目標(biāo)和評(píng)價(jià)指標(biāo)點(diǎn)。

　　可嘗試將舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐課程總成績(jī)考核劃分為考勤、理論和實(shí)踐三大部分，其中考勤分?jǐn)?shù)占比10%，理論占比30%，實(shí)踐占比60%。由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員等班干部輪流負(fù)責(zé)考勤，月末、期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并向?qū)W生公開(kāi)，確保考核透明。課程理論考核主要圍繞舞臺(tái)藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，由教師組織學(xué)生進(jìn)行閉卷考試，按照統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出合理分?jǐn)?shù)，并由教學(xué)管理部門(mén)進(jìn)行審核，無(wú)誤之后將評(píng)價(jià)結(jié)果上傳到學(xué)生個(gè)人成績(jī)系統(tǒng)。課程實(shí)踐考核由教師和導(dǎo)演聯(lián)合組織實(shí)施；教師負(fù)責(zé)學(xué)生在舞臺(tái)藝術(shù)表演實(shí)踐中的考核工作，包括學(xué)生運(yùn)用舞臺(tái)藝術(shù)專業(yè)理論、編排節(jié)目、演出呈現(xiàn)等各方面的表現(xiàn)；導(dǎo)演針對(duì)學(xué)生在舞臺(tái)藝術(shù)排演中的參與度、實(shí)際貢獻(xiàn)度等給予評(píng)價(jià)。教師和導(dǎo)演的評(píng)價(jià)結(jié)果分別占比50%，二者皆以學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和實(shí)踐水平作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，深化增值評(píng)價(jià)模式的運(yùn)用，準(zhǔn)確衡量大學(xué)生在舞臺(tái)藝術(shù)課程實(shí)踐過(guò)程中的能力提升情況，助力其穩(wěn)步提升舞臺(tái)藝術(shù)表演水平。

　　〔作者單位：安順學(xué)院藝術(shù)學(xué)院〕